Pruebas PISA Colombia 2025: 381 puntos en matemáticas

La OCDE publicó los resultados de PISA 2025 el 8 de septiembre de 2026. Las pruebas PISA en Colombia dejaron un puntaje de 381 en matemáticas: dos puntos menos que en 2022, diez puntos por debajo del mejor registro histórico del país y 82 puntos por debajo del promedio de la OCDE. Es la tercera medición consecutiva en la que matemáticas queda como el área más débil del sistema educativo colombiano.

El dato que más circuló en los titulares fue que 71 % de los estudiantes no alcanzó el nivel mínimo de competencia matemática. Pero el número por sí solo no explica nada. La pregunta útil es otra: qué se está midiendo exactamente, por qué matemáticas cae más que las otras áreas y qué decisiones concretas puede tomar un estudiante, un docente o una familia frente a un diagnóstico que ya lleva casi dos décadas repitiéndose.

¿Cómo está Colombia en las pruebas PISA? 

Colombia obtuvo 381 puntos en matemáticas, 399 en lectura y 414 en ciencias en PISA 2025. Los promedios de la OCDE fueron 463, 461 y 482 respectivamente. Matemáticas registra la mayor distancia: 82 puntos. Lectura cayó 10 puntos frente a 2022 y ciencias subió 3. Es el único resultado que mejoró. 

La evaluación se aplicó entre abril y mayo de 2025 a 7.268 estudiantes de 266 colegios colombianos, una muestra que representa a cerca de 597.500 jóvenes de 15 años. A escala global participaron 91 países y economías, con más de 760.000 estudiantes evaluados.

El mejor momento de Colombia en matemáticas fue 2018, con 391 puntos. Desde entonces el país perdió diez puntos y no ha recuperado terreno. En lectura la caída es más pronunciada: el pico fue 425 puntos en 2015 y hoy está en 399. 

¿Qué lugar ocupa Colombia en las pruebas PISA? 

Entre los países latinoamericanos evaluados en PISA 2025, Colombia ocupó el octavo lugar en matemáticas con 381 puntos y el cuarto en lectura con 399. Chile lidera la región en matemáticas con 436 puntos, seguido por Uruguay con 423 y Brasil con 408. Colombia queda por debajo de Perú, Argentina, México y Ecuador.

Hay un matiz que conviene registrar: distintos medios reportaron posiciones diferentes para Colombia según el conjunto de países incluido en el conteo. Caracol Radio ubicó al país en el sexto puesto regional en matemáticas; La República, con una lista de once países, lo ubicó en el octavo. La cifra que no cambia es el puntaje: 381. 

¿Por qué las matemáticas son el punto más débil de Colombia en PISA? 

Porque PISA no evalúa si un estudiante memorizó fórmulas, sino si puede usarlas en un problema que nunca ha visto. Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias de la OCDE, resumió el diagnóstico colombiano en una frase: los estudiantes conocen el contenido pero no aplican el razonamiento. Esa distancia entre saber la fórmula y saber cuándo usarla es exactamente lo que la prueba mide. 

En declaraciones a La FM el 8 de septiembre de 2026, Schleicher lo planteó así: "Los estudiantes en Colombia saben mucho de matemáticas; conocen fórmulas y ecuaciones, pero no piensan como un matemático". En la misma entrevista señaló un dato revelador sobre hábitos de razonamiento: seis de cada diez jóvenes colombianos confiarían más en el sentido común que en la evidencia cuando ambos entran en conflicto.

Esta distinción importa para entender por qué ciencias mejoró y matemáticas no. La evaluación de ciencias premia la comprensión de fenómenos y la lectura de datos, terreno donde el currículo colombiano ha avanzado. La de matemáticas exige modelar: traducir una situación del mundo real a una estructura matemática, resolverla y devolver el resultado al contexto original. Es el mismo movimiento intelectual que describe cómo un algoritmo traduce un problema real en una secuencia de operaciones ejecutables. 

Schleicher añadió una advertencia sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial en tareas escolares: "Si haces tus tareas con ChatGPT, obtienes un producto maravilloso para tu profesor, pero tú no aprendes". El dato de contexto: 55,7 % de los estudiantes colombianos evaluados reportó usar inteligencia artificial semanalmente, y solo 25,9 % dijo poder usar dispositivos digitales sin distraerse. 

¿Qué significa estar por debajo del nivel 2 en matemáticas? 

El nivel 2 es el umbral que la OCDE define como competencia mínima: poder interpretar una situación sencilla, identificar la operación que la resuelve y ejecutarla sin ayuda. Un estudiante por debajo de ese nivel no puede, por ejemplo, calcular un descuento porcentual o comparar dos tarifas para elegir la más barata. En Colombia, 71 % de los jóvenes de 15 años está en esa condición. 

El desglose es más severo que el titular. Según el análisis de Infobae sobre los datos de la OCDE, 40 % de los estudiantes colombianos quedó incluso por debajo del nivel 1a —el escalón más básico de la escala— y 31 % se ubicó en el nivel 1a. Solo 29 % alcanzó los niveles 2 a 4, y ese mismo reporte no registró estudiantes colombianos en el nivel 5 o superior en matemáticas. En el promedio OCDE, 65 % de los estudiantes alcanza al menos el nivel 2. 

Mirando la evaluación completa, solo 1,1 % de los estudiantes colombianos llegó a los niveles de desempeño sobresaliente (5 y 6). Y Portafolio reportó un indicador que sintetiza el problema: 43,9 % de los estudiantes quedó por debajo del nivel 2 simultáneamente en ciencias, lectura y matemáticas. No es una debilidad en un área; es un déficit transversal de comprensión.

¿Cuáles son los 4 problemas principales de la educación en Colombia? 

PISA 2025 documenta cuatro brechas que explican buena parte del resultado agregado: la socioeconómica, la de género en matemáticas, la de origen migrante y la del entorno digital. La más grande, con diferencia, es la socioeconómica: 93 puntos separan al cuartil más favorecido del menos favorecido, por encima de la brecha promedio de la OCDE, que es de 85 puntos. 

1. Brecha socioeconómica. Los 93 puntos de diferencia en ciencias entre el 25 % de estudiantes con mejores condiciones socioeconómicas y el resto equivalen, según la equivalencia que reporta Cambio, a más de dos años de escolaridad. En un país con la desigualdad de Colombia, el promedio nacional oculta dos sistemas educativos distintos. 
2. Brecha de género en matemáticas. Los hombres superan a las mujeres por 14 puntos en matemáticas. La relación se invierte en lectura, donde las mujeres aventajan a los hombres por 16 puntos. Es una asimetría con consecuencias directas sobre la composición de las carreras para quienes disfrutan los números y sobre la representación femenina en ingeniería y ciencia de datos. 
3. Brecha de origen migrante. Los estudiantes migrantes obtuvieron 376 puntos en ciencias frente a 424 de los no migrantes: 48 puntos de diferencia. 
4. Entorno digital y atención. Solo 25,9 % de los estudiantes reportó usar dispositivos sin distraerse y 37,5 % asiste a colegios que prohíben el celular. El uso semanal de inteligencia artificial llegó a 55,7 %. La OCDE viene documentando que la sustitución del esfuerzo cognitivo por herramientas generativas erosiona precisamente las competencias que PISA mide.

¿Qué puede hacer un estudiante que quiere mejorar en matemáticas? 

Si el problema diagnosticado es que se conocen las fórmulas pero no se piensa matemáticamente, la respuesta no es más ejercicios repetitivos sino más problemas mal planteados: situaciones donde el estudiante deba decidir qué herramienta usar antes de usarla. Ese cambio de práctica es replicable de forma individual, sin esperar una reforma curricular. 

Tres movimientos concretos: 

• Trabajar con problemas en contexto, no con ejercicios sueltos. La diferencia entre "resuelve 3x + 5 = 20" y "un plan de datos cobra $5.000 fijos más $3.000 por giga, ¿cuántas gigas caben en $20.000?" es exactamente la que separa el nivel 1 del nivel 2 en PISA. 
• Verbalizar el razonamiento antes de calcular. Explicar en voz alta por qué se elige una operación obliga a construir el modelo mental que la prueba evalúa. 
• Usar la inteligencia artificial para verificar, no para resolver. Pedirle a una herramienta que revise un procedimiento ya intentado conserva el aprendizaje; pedirle el resultado lo elimina, tal como advierte Schleicher. 

Para quien está eligiendo carrera, conviene entender que las matemáticas no son un requisito de entrada sino un lenguaje con muchas ramas. Conocer las principales ramas de las matemáticas ayuda a identificar cuál de ellas conecta con un interés real: la estadística con la investigación de mercados, el cálculo con la ingeniería, la matemática computacional con el desarrollo de software. 

¿Qué programas académicos responden a esta brecha en Colombia? 

El diagnóstico de PISA 2025 abre dos rutas formativas distintas: la de quien quiere dedicarse profesionalmente a las matemáticas y la de quien ya enseña y busca herramientas para cambiar cómo se enseñan. En Colombia ambas tienen oferta formal, con duraciones y modalidades definidas.

La segunda ruta es la que interpela directamente el hallazgo de Schleicher. Si el problema es que se enseña contenido y se evalúa razonamiento, el punto de intervención es la práctica docente. En qué consiste la educación STEM explica el enfoque: integrar ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas alrededor de problemas reales en lugar de enseñarlas como asignaturas separadas. Es, en la práctica, el formato que PISA evalúa. 

Para quien elige la ruta disciplinar, el campo laboral de un matemático es más amplio de lo que sugiere el estereotipo del aula: modelación financiera, ciencia de datos, criptografía, logística e investigación aplicada. Y para quien viene del sector educativo, vale revisar qué es la Maestría en Educación STEM antes de decidir. 

Preguntas frecuentes sobre las pruebas PISA en Colombia 

¿Qué son las pruebas PISA en Colombia? 

PISA es el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos, aplicado por la OCDE cada tres años a estudiantes de 15 años. Evalúa competencia matemática, comprensión lectora y competencia científica. En Colombia la coordina el ICFES. No mide contenidos memorizados de un currículo específico, sino la capacidad de aplicar conocimiento a problemas de la vida real, lo que permite comparar sistemas educativos con currículos distintos.

 ¿Cuándo fueron las últimas pruebas de PISA? 

El ciclo PISA 2025 se aplicó en Colombia entre el 21 de abril y el 31 de mayo de 2025, y la OCDE publicó los resultados el 8 de septiembre de 2026. El ciclo anterior fue PISA 2022, con resultados divulgados en diciembre de 2023. La siguiente medición corresponde al ciclo 2028. 

¿Cuál es el objetivo de la prueba PISA? 

Generar evidencia comparable sobre qué tan preparados están los jóvenes de 15 años para usar sus conocimientos fuera del aula. El objetivo no es rankear países, aunque así se lea en los medios, sino identificar qué políticas y prácticas escolares se asocian con mejores aprendizajes, para que cada sistema pueda contrastarse con otros de condiciones similares. 

¿Es buena o mala la educación en Colombia?

Los resultados de PISA 2025 muestran un sistema por debajo del promedio OCDE en las tres áreas, con matemáticas como la más rezagada (381 frente a 463). Al mismo tiempo, ciencias mejoró tres puntos y Colombia se ubica cuarta en lectura en Latinoamérica. La lectura más precisa no es "buena o mala" sino desigual: la brecha socioeconómica de 93 puntos indica que el promedio nacional agrupa realidades educativas muy distintas. 

¿Por qué Colombia tiene bajo desempeño en las pruebas PISA en matemáticas? 

Según el diagnóstico de Andreas Schleicher (OCDE, 2026), los estudiantes colombianos dominan fórmulas y procedimientos pero no transfieren ese conocimiento a problemas nuevos. A eso se suman factores estructurales documentados en la misma medición: desigualdad socioeconómica, brechas de género y entornos de aprendizaje con alta distracción digital. 

¿Cuántos estudiantes colombianos presentaron las pruebas PISA 2025?

Participaron 7.268 estudiantes de 266 colegios, una muestra estadísticamente representativa de aproximadamente 597.500 jóvenes de 15 años escolarizados en el país. A nivel global, la prueba evaluó a más de 760.000 estudiantes en 91 países y economías. 

¿Qué lugar ocupa Colombia en las pruebas PISA frente a la región?

 En matemáticas, octavo entre los once países latinoamericanos con puntaje publicado (381 puntos), por detrás de Chile, Uruguay, Brasil, Perú, Argentina, México y Ecuador. En lectura ocupa el cuarto lugar regional con 399 puntos, detrás de México, Uruguay y Chile. 

El punto de partida 

PISA 2025 no descubrió un problema nuevo: confirmó uno viejo con datos más finos. La distancia de 82 puntos en matemáticas no se cierra con una campaña ni con un ciclo de evaluación, y buena parte de la solución está en el aula, en cómo se plantean los problemas y en quién está formado para plantearlos. 

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Fuentes 

• OCDE, PISA 2025 Results (Volume I), publicado el 8 de septiembre de 2026.
• La República, «Colombia sigue rezagada en matemáticas y lectura en las pruebas Pisa 2025» y «Colombia, octava en matemáticas y cuarta en lectura en Latam», 8 de septiembre de 2026. 
• Infobae Colombia, «Colombia decepcionó en las pruebas Pisa», 8 de septiembre de 2026. 
• Cambio, «Pruebas PISA 2025: Colombia sigue por debajo de la OCDE», 8 de septiembre de 2026. 
• La FM, entrevista con Andreas Schleicher, director de Educación y Competencias de la OCDE, 8 de septiembre de 2026. 
• Portafolio, «Colombia se rezaga en las pruebas PISA 2025», 8 de septiembre de 2026. ICFES, comunicado sobre la aplicación de PISA 2025, 6 de marzo de 2025.