El Poli llevó la investigación sobre escuela y territorio al XVII Encuentro REDIDCS en Neiva
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El Poli participó en el XVII Encuentro de la Red Colombiana de Investigación en Didáctica de las Ciencias Sociales (REDIDCS) y el III Encuentro Nacional de Semilleros de Ciencias Sociales, realizado en la Universidad Surcolombiana (USCO), sede Neiva.
El evento reunió a investigadores, docentes y semilleros de todo el país interesados en la enseñanza de las ciencias sociales y en las problemáticas educativas de los territorios colombianos. La participación del Poli en este encuentro contó con el respaldo de la Escuela de Educación e Innovación y de la Licenciatura en Ciencias Sociales.
Una ponencia sobre escuela, río y riesgo
Entre los participantes del evento estuvo Héctor Sneider Villamizar Parada, estudiante vinculado al semillero de investigación "Perspectivas socioespaciales de la educación en Colombia", quien presentó su ponencia "Escuela, río y riesgo: vulnerabilidad territorial, gestión del riesgo escolar y derecho a la educación en el CER Monserrate y el CER Clarinetero (Arauca, Colombia)", dentro de la mesa temática "Didácticas del pensamiento ambiental".
El trabajo, que hace parte de su tesis de pregrado, tuvo una muy buena acogida entre los asistentes por la manera en que logró conectar el análisis territorial con la garantía del derecho a la educación en contextos rurales.
Escuelas construidas junto al riesgo
La investigación de Hector Villamizar se centra en los Centros Educativos Rurales Monserrate y Clarinetero, ambos ubicados en el municipio de Arauca: dos escuelas que se encuentran a pocos metros del río Arauca y comunicadas por vías terciarias sin pavimentar. Crecientes recurrentes del río, aislamiento vial en época de invierno, aulas deterioradas y la ausencia de planes formales de gestión del riesgo son, según el estudio, condiciones que afectan de manera directa la continuidad del servicio educativo en la zona.
A partir de este diagnóstico, la pregunta central que orienta la tesis es ¿Cómo las condiciones de vulnerabilidad territorial de estas dos sedes inciden en el derecho a la educación de sus estudiantes y condicionan el diseño de un plan de gestión del riesgo escolar?
En la presentación de nuestro estudiante se expuso como la vulnerabilidad territorial es la condición que hace posible o niega el ejercicio real del derecho a la educación, y la ausencia de gestión del riesgo perpetúa esa vulneración año tras año. Por eso, cualquier intervención, incluido el plan de gestión del riesgo, debe partir de comprender el territorio no como un obstáculo técnico, sino como el escenario mismo donde se decide si los niños de Monserrate y Clarinetero pueden ejercer su derecho a aprender sin interrupciones normalizadas.
Con esta ponencia, el semillero "Perspectivas socioespaciales de la educación en Colombia", de la Licenciatura en Ciencias Sociales del Poli, y la Escuela de Educación e Innovación reafirman su apuesta por una investigación formativa que mira de frente las realidades educativas de los territorios más apartados del país.
